人教版新起点小学英语一年级下全册教案
Unit 1 Classroom
单元教学目标:
1、语言技能目标
(1)能够听懂、会说与教室有关的三个词汇:chair,desk, blackboard,以及三个表达位置的词汇:under/ in/ on。
(2)能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句:Where is…? It’s under/ in/ on…,并能在恰当的情境中初步运用。
(3)能够听懂简短的课堂指令语, 如:Put your ... in/on/under ...等,并作出相应的反应。
(4)能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母A、B、C、D。
2、情感目标
(1)能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
(2)能够对英语学习保持兴趣,并积极参与课堂上组织的各种活动;能做到有序参与,积极使用英语。
(3)能够在活动中逐步养成爱护教室的课桌椅和学习用品的习惯。
单元教学重点:与教室有关的3个词汇:desk, chair, blackboard;三个表达物品位置的介词:under / in / on。
单元教学难点:句型Where is …? It’s …的使用。
单元课时安排:五课时
第一课时
教学目标:
能够在适当场景下听懂、说出与教室有关的三个词汇:blackboard,desk,chair;以及三个表达位置的词汇:in, on, under.
教学重难点:
能听懂、说出与教室有关的三个单词:blackboard,desk,chair;以及三个表达位置的词汇:in, on, under。
教学准备:课件
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、热身
教师发出指令,请学生听指令完成任务,如:Show me your ruler / book.等。
二、新授
A. Look, listen and chant
(一)1、教师出示教材A项图片,引导学生认真观察图片并思考。
T: Look at the picture. What can you see?
2、允许学生用中文表达自己不会的词汇,在肯定学生的答案后立即给出正确的英文表达。
(二)教学歌谣
1、第一遍:让学生欣赏歌谣(不打开课本)。
2、第二遍:让学生打开课本,一边观察A项图片,一边听歌谣。
3、第三遍:让学生听歌谣,并尝试在A项图片上指出相应的物体。
4、教师可先边听边指,做出示范,然后让学生模仿教师边听边指。
(三)教学新单词:desk, chair, blackboard
1、教师课件出示图片,教学三个单词。
2、带领全班认读单词两到三遍。
3、词汇操练:听单词指出正确的实物。
(四)教学新单词:in, on, under
1、教师课件出示图片,教学三个单词。
2、带领全班认读单词两到三遍。
3、用书和课桌的位置来操练这三个词,让学生熟练掌握它们的意思。
附:板书设计:
Unit 1 Lesson 1
blackboard chair desk
in on under
教学后记:
第二课时
教学目标:
1、能够掌握方位介词in, on, under的使用。
2、能够听懂摆放物品的指令,如:Put your book under the chair. 并作出相应的反应。
3、能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
教学重难点:对课堂指令语Put … in / on / under … 的理解。
教学准备:光盘,单词卡片,实物
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、复习
1、听一听,指一指(desk, chair, blackboard)
2、听一听,做一做。拿出铅笔,根据老师的口令,放在桌子的不同位置。(in, on, under)
二、新课呈现
B. Listen and do.
1、教授关于in / on / under的短语:on the desk/ chair; under the desk/ chair;in the desk.
操练以上短语:教师发指令(on the desk/ in the desk / under the desk/ …),学生做相应的动作,还可以用其他的学具练习。
2、学习句型put … in / on/ under…
(1)白板上写出三个句子:Put your book in the desk. Put your bookunder the desk. Put your book on the desk.和三个汉语意思:把书放进桌子里。把书放在桌子下面。把书放在桌子上。
(2)让学生根据老师的动作猜出每个句子相对应的意思。
(3)教师下指令,师生一起做动作。加入chair进行练习。
(4)如有足够时间可以请几名学生上台比赛。
三、操练
C.Listen and chant again
1、请学生用手指A项图片中的词汇并朗读。
2、教师播放歌谣录音,学生听录音指单词。
3、教师反复播放录音,请学生尝试跟录音学唱歌谣。
附:板书设计:
Unit1 Lesson 1
Put your schoolbag under thechair.
Put your schoolbag on the chair.
教学后记:
第三课时
教学目标:
能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句:Where is…? It’s under/ in/ on …,并能在恰当的情境中初步运用。
教学重难点:
本单元重点功能句的学习:Where is…? It’s under / in / on…
教学准备:光盘
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、复习
学生跟随录音说唱第一课的歌谣,复习巩固有关教室的词汇和三个表示位置的介词。
二、新课呈现
A Look, listen and repeat.
1、学生看教学课件猜老师在找什么。然后根据学生的回答顺势引出句型:Where is the ruler? 学生有些可以说出on the desk,然后补充完整:It’s on the desk.
2、领读重点句子及其回答:Where is the ruler? It’s on the desk.
3、教师问问题,学生一起回答。
4、让学生以Pairwork形式,互问互答,练习这两句话。
5、操练
(1)教师把准备好的书放在椅子上,并提问:Where is the book? 引导学生回答:It’s on the chair.
(2)然后把书放在课桌里,练习介词in 的用法。
(3)再把书包放在课桌下面,练习介词under的用法。
B Do and say.
1、师生示范
(1)教师在讲台上摆放一个书包,把一支铅笔放入书包中。待整个过程让学生清楚后,提问学生:Where is the pencil? 学生做出回答后,教师把铅笔从书包中拿出来放在书包上面,再提问学生:Where is the pencil?
(2)同上方法,教师将教室中的物品摆在不同的位置,提问学生:Where is …?
(3)请两名学生到讲台前摆放物品并练习回答。
三、操练
结对活动:学生几人结对,一人摆放物品并提问:Where is …? 另一人猜测并回答:It’s under / in / on …
附:板书设计:
Unit1 Lesson 3
Where is the …?
It’s on / in / under …
第四课时
教学目标:
1、通过活动,复习巩固与教师有关的词汇和表达位置的功能句:Where is…? It’s under / in / on…
2、能够在生活场景中认读大写英文字母A、B、C、D。
3、通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重难点:表达位置的功能句:Where is…? It’s under / in /on…
教学准备:光盘,字母卡片。
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、复习
1、将准备好的书,尺子,书包放在不同的位置,让学生运用:Where is…? It’s under / in / on…提问和回答。
2、学生拿起自己的书,根据师生之间的对话,全班一起边说边做。
二、新课呈现
A Find and say.
1、请学生仔细观察教材A项图片,说出自己看到的物品,并用英语说出来。
T: What can you see in the picture?
2、活动:教师请一名学生与教师合作展开对话,为其他学生做活动示范。首先教师问学生答,然后交换角色。
T: Where is…? S: It’s under/ in / on …
3、同桌之间结对练习。一问一答,说对一个物品的位置就在该物品图片旁边画一个笑脸。活动结束后比一比谁得到的笑脸多。
4、观看动画,跟读。
三、拓展
B. Letters in life
1、教师请学生观察教材B项图片,说出图片所表示的是什么地方,上面都有什么东西。
2、教师指出图中的字母A。T: Ican see letter A. What can you see?
3、搜集更多含有字母A的图片,请学生找出该字母。
4、用同样的方法,完成字母B、C、D的教学。
附:板书设计
Unit1 Lesson 3
Whereis the apple?
It’s on the desk.
第五课时
教学目标:
能够在教师的帮助下借助图片和动画听懂简单的小故事,并尝试表演。
教学重点:
能听懂故事的意思,理解故事内容。
教学难点:能跟读课文句子。
教学准备:光盘
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、复习
1、Listen and do: 教师发指令:Put your ruler on your desk.Put your pencil under your chair. …学生作出相应的动作。
2、教师提问:Where is your schoolbag/ book/pencil/…? 学生根据实际情况回答。
二、新课呈现
1、让学生看图片,引导学生预测故事
出事故事第一、二幅图,请学生观察并回答问题:Where is Bill? Where is the pencil box? Where is Bill? Whatis Bill doing?
2、学生看动画,验证预测
教师利用光盘,逐图播放,帮助学生了解故事的发展,并验证自己的预测。
3、详细讲解故事
4、熟悉故事
(1)学生打开课本,自己浏览一下故事,通过观察图片熟悉一下故事。
(2)教师播放录音,其间不停顿。指导学生跟着录音指图。
(3)教师逐图播放故事录音,请学生看图跟读句子。注意指导学生模仿录音中的语音、语调,读出人物的语气以增加朗读的趣味性。
三、操练:请能力强的同学上台表演对话。
附:板书设计:
Unit1 Story Time
Whereis Bill’s pencil box?
It’sin Lucky’s mouth.
l Unit 2 Room
l 单元教学目标:
l 语言技能目标
n 能够听懂、会说与房间有关的四个词汇:light, bed, door, box,以及两个表达位置的词汇:near, behind。
n 能够听懂、会说询问在某个位置有什么物品的功能句及回答:What’s behind/near/…? A chair/bird/…,并能在恰当的情境中初步运用。
n 能够听懂简短的课堂指令语,并作出相应的反应。
n 能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母E、F、G、H。
l 情感目标
n 能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
n 通过本单元的智力游戏,培养学生一定的观察能力和逻辑推理能力。
l 单元教学重点:与房间有关的四个词汇:bed, light, door, box;以及两个表达物品位置的介词:near, behind。
l 单元教学难点:句型What’s behind/near/…? A chair/bird/…的使用。
l 单元课时安排:五课时
l 第一课时
l 教学目标:
u 能在一定场景下听懂、会说与房间有关的四个词汇:bed, light, door, box, 以及两个表示位置的词汇:near, behind。
l 教学重难点:
u 1、4个有关房间的单词的读音和图形。
l 要求学生能将读音和图形联系起来。
l 教学准备:光盘,单词卡片
l 教学时间:年月日
l 教学过程:
u 复习
l Listenand do. 教师发指令:Put your ruler under your desk. Put your pencil inyour schoolbag.等,学生根据指令做动作。
l 教师通过与学生交谈,复习上一单元的词汇和功能句,如:
u T:Look, my book is on the chair. Where is your book?
u S:It’s on the desk.
u T:Where is your desk?
u S:It’s in the classroom.
u 创设情境,呈现新知
l 教师指着开篇页图片说:Look at this picture. The desk is in theroom. The chair is in the room. The dog is in the room…The bed/light/box is inthe room. Today, let’s learn things in the room. 让学生根据开篇页图片尝试着说说房间里都有什么。
l 教师呈现A项图片,并播放A项歌谣,让学生整体感知新语言。教师可以播放两至三遍,让学生充分感知新语言。
l 词汇学习与操练活动
n 学习词汇
u 教师通过卡片,引导学生学习本课生词。
n 操练单词
u Listenand show the cards.听单词,出示相应的单词卡片。
u Listenand do. 教师发指令,学生作出相应的反应,如:Stand behind your desk. Stand near yourchair. 等。
u What’smissing. 教师请几名学生拿着几张词卡,学生逐一说出单词。请学生闭上眼睛,教师将其中的一张词卡拿下来,请学生睁开眼睛,说说少了哪张词卡。
l 附:板书设计:
l Unit2 Lesson 1
l light bed door box
l near behind
l 教学后记:
l 第二课时
l 教学目标:
n 能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律,并能尝试把图片补充完整。
l 能跟录音说唱本课歌谣。
l 教学重难点:
u 学习区分behind, next to和in, on, under所表示的不同方位。
l 教学准备:光盘,单词卡片
l 教学时间:年月日
l 教学过程:
u 复习
l 教师运用单词卡片,复习A项的重点单词。
l 练习第一单元所学的三个表达位置的词汇:in, on, under。
u New concept
u B. Look and say
u 观察图片,寻找规律
l 教师带领学生看第一组图片,根据已有图片说出单词,并引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。
l 让学生自己看第二、三组图片,首先说出已有图片所指单词,然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。
l 请学生两人结对交流一下各自的答案。
l 请学生说出自己的答案和思考的思路。
u C. Listen and chant again
n 教师可以利用本课歌谣的节奏指图提问学生:Where is the light? Where is the bed? Whereis the box? Let’s listen to the chant. 教师播放歌谣,同时结合歌谣内容指A项图,带领学生再完整听一遍歌谣。
n 教师引导学生边听歌谣,边根据歌谣内容指A项图中相应的图片,并尝试模仿歌谣。
n 学生跟录音说唱歌谣,可以边打节奏边说唱。
l 附:板书设计:
l Unit2 Lesson 1
l behind nextto in on under
l 教学后记:
l 第三课时
l 教学目标:
u 能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句:What’s behind/near/…? A chair/box/…
l 教学重难点:
u 询问某个位置有什么物品的功能句及答句:What’s behind/near/…? A chair/box/…
l 教学准备:光盘,单词卡片
l 教学时间:年月日
l 教学过程:
u 复习
u Listenand chant. 教师播放第一课歌谣,让学生跟录音说唱,复习本单元的词汇。
u 创设情境,呈现新的功能句
u 教师从教室外面推教室门,门只推开一点就推不动了(门后面放着一把椅子)。教师边将头探进教室边问学生:What’s behind the door? 教师可以反复问,引导学生回答:A chair.
u 新课呈现
l Look,listen and repeat.
l 学生打开课本,观察A项图片,然后反复听录音并指图片跟读对话。
l 教师利用A项图片提问:What’s behind …? 启发学生根据图片呈现的情境回答问题。
l 引导学生看图提问,并请他人回答。
l 句型操练的比较熟之后,教师可将问题改成:What’s near the …? 请学生尝试回答。
l 请学生尝试用“What’s near the …?”提问并回答。
u 操练
u B.Let’s play
l 师生示范
u 教师再次引导学生看A项图,并向其中一名学生提问:Look at this room. What’s under the desk? 请学生仔细观察图片后作出回答。
l 结对活动
u 教师鼓励学生仔细观察A项图,用本课的功能句提问并请同伴回答。
l 拓展活动
u 教师请学生仔细观察自己的教室,并尝试用本课学习的功能句提问,如:What’s in the box? What’s under the chair?What’s near the book? 等。学生可以两人结对先练习,然后由教师请一名学生代表提问,教师或是其他学生回答。
l 附:板书设计:
l Unit2 Lesson 2
l What’sbehind/near/…? A chair/ box/ …
l 教学后记:
l 第四课时
l 教学目标:
l 通过观察并找出画面中不同之处的活动,复习巩固与房间有关的词汇以及本单元的功能句:What’s near the light? A pencil/ ruler/ …
l 能够在生活场景中认读大写英文字母E、F、G、H。
l 教学重难点:
l 新的功能句:What’s behind the door?
l 区分What’s behind the door? 和Where is the book? 的句意和答语。
l 教学准备:光盘,单词卡片
l 教学时间:年月日
l 教学过程:
n 复习
u 教师可以将实物文具等摆放在课桌上、盒子旁边或书包后面等位置,并提问:What’s on the desk? What’s near the box?What’s behind the schoolbag? ... 学生根据物品的真实位置做出回答。
n 新课呈现
l 教师请学生仔细观察A项的两幅图片,教师可以提几个问题:What can you see in the picture? Where isthe …? What’s …? 学生通过观察尝试回答这些问题。
l 学生根据图片尝试用本单元的功能句提问。
l 操练活动:
n 将全班分成两个大组,一组学生看图A,一组学生看图B. 两组之间互相提问并回答,看哪个组提的问题多,回答的问题准确。
n 学生两人结对,一名学生看图A,另一名学生看图B,找出A、B两幅图的异同。
n 拓展
u B. Letters in life
l 教师请学生观察教材B项图片,说出图片所表示的是什么地方,上面都有什么东西。
l 教师指出图中的字母E。T: I can see letter A. What can you see?
l 搜集更多含有字母E的图片,请学生找出该字母。
l 用同样的方法,完成字母F、G、H的教学。
l 附:板书设计:
l Unit2 Lesson 3
l What’s on/ in/ behind/ next to the desk?
l 教学后记:
l 第五课时
l 教学目标:能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。
l 教学重点:能听懂故事的意思,理解故事内容。
l 教学难点:能跟读课文句子。
l 教学准备:光盘。
l 教学时间:年月日
l 教学过程:
n 热身
l 带领学生说唱第一课A项歌谣,复习本单元词汇。
l 教师提问:Where is your ruler/ book/ pencil /…? 学生根据实际情况回答;或者教师将某种学具放在桌子上、椅子附近或盒子后面等不同的位置提问:Where is the …? 学生根据学具的位置作出回答。
n 新课呈现
u 呈现故事
l 教师出示故事图片,让学生根据图片预测故事内容。
l 学生看图片,听教师将故事或是听故事录音,边听边验证之前的预测。
u 理解故事
l 学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意,然后听教师讲故事,学生自己再通过观察图片理解故事。
l 教师借助动画课件,帮助学生理解故事大意。
l 教师播放故事录音,指导学生指图听故事,加深对故事的理解。
u 熟悉故事
l 教师提一些简单问题,引导学生根据画面内容尝试回答。
l 学生听录音,指图片,并模仿录音尝试朗读故事。
u 朗读表演故事
l 教师鼓励学生尝试朗读故事。
l 有能力的学生可以尝试边说边表演故事。
l 教师请数名学生朗读或表演故事,引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。
l 附:板书设计:
l Unit 2 StoryTime
l I have a gift for you.
l Go and find it.
Unit 3 Toys
单元教学目标:
1、语言技能目标
(1)能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇:car,ball,plane, doll, bear, train。
(2)能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语:Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry,no. 并能在恰当的情境中初步运用。
(3)能够听懂简短的课堂指令语,并作出相应的反应。
(4)能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母I、J、K、L。
2、情感目标
(1)能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
(2)能够在故事的学习中体会和他人分享的乐趣。
单元教学重点:
1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇:car, ball, plane, doll, bear, train。
2、能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语:Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。
单元教学难点:能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语:Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry,no. 并能在恰当的情境中初步运用。
课时安排:五课时
第一课时
教学目标:
1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇:car, ball, plane, doll, bear, train。
2、学生能将读音和图形联系起来。
教学准备:教学挂图、单词卡片、教学磁带、录音机
教学重难点:
1、学习6个玩具单词的读音和图形。
2、train, plane的读音。
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、热身导入
1、听听做做(Listen and do)
教师发出指令,请学生听指令做动作:Act like a bird. Act like a dog. Act like a monkey.
2、教师准备几种动物玩具,教师模仿动物的叫声,一起说出动物的名称。
二、Newconcept
1、出示A项图片,初步感知新语言
教师引导学生观察图片:Binbin和Joy正在玩玩具,然后顺势与学生交流:What toys are they playing with? A toy car,a toy plane, a toy train, a doll…
2、播放歌谣,让学生整体感知新语言
3、词汇学习
教师呈现图片或实物,引导学生学习本课生词,具体步骤如下:
(1)教师指向一个玩具,示范读音:Look, I have a doll, a doll, a doll. 学生听、看,但不跟读。
(2)教师带领全班认读单词二到三遍。
(3)请个别学生变触摸玩具边说出单词:doll, 教师听,纠正发音错误。
(4)教师带领学生边指黑板上的图片边说单词:A doll, a doll. We have a doll.
4、词汇操练
(1)Listen and show the cards.听教师说玩具,学生出示相应的卡片,并重复教师所说的玩具。
(2)Look and say. 教师出示图片,学生说单词。
(3)游戏:What’s missing? 等。
附:板书设计:
Unit3 Lesson 1
train plane ball
doll bear car
教学后记:
第二课时
教学目标:
1、巩固所学的单词。
2、能够听懂教师发出的指令,如:A car, 并作出相应的反应。
3、能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。
教学重难点:
学生通过唱歌和表演等课堂活动形式,熟练掌握6个玩具单词。
教学准备:单词卡片、光盘。
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、Warm-up
1、运用单词卡片复习单词。
2、游戏:What’s missing?
二、Review
1、猜一猜游戏。教师将实物放在讲桌上,然后默想出自己喜欢的一个,让学生猜一猜是那个。猜对的学生可得到该玩具图片。教师还可以先让某个学生想出一个玩具,然后让全班同学来猜出这个玩具。
2、教师让学生拿出自己的玩具或单词卡片,以pair work或group work形式进行上述猜一猜游戏。
在进行上述活动时,教师除了让学生复习上一课的玩具单词外,还可以用动物玩具复习动物单词。
三、新课呈现
B Listen and act
1、听一听做一做
(1)教师告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。
(2)教师发指令,请学生根据指令做动作,如:A car. 学生做开车状;A plane. 学生张开双臂做飞行状;A bear. 学生做拥抱状。
(3)在上一活动的基础上,教师继续发指令,学生根据指令做出动作后,再作出语言回应。
2、小组活动
学生可以和同桌,两人一组或三人一组说语言,一人做动作其他三人说语言,这样可以照顾不同学习层次的学生。
四、操练
C Listen and chant again
1、学唱歌谣
(1)第一遍:边看A项图片边听歌谣;第二遍:边听歌谣边在A项图片上指出相应玩具;第三遍:尝试跟着录音模仿说唱歌谣,尽量边唱边指。
(2)小组或全班说唱歌谣,带上一定的感情。
(3)让学生看图,教师逐一指玩具图,然后学生大声输出歌谣。
附:板书设计:
Unit 3 Lesson 1
Acar. A plane. A bear.
教学后记:
第三课时
教学目标:能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语:Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry,no.
教学重点:能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语:Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry,no. 并能在恰当的情境中初步运用。
教学准备:实物玩具、单词卡片、光盘。
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、Warm-up
通过说唱第一课的歌谣,复习巩固有关玩具的单词。
二、Newconcept
A. Look, listen and repeat.
1、创设情境
(1)教师出示A项图片,可把文字部分覆盖住,只引导学生观察图片,教师说:Look!Who are they? Where are they? What toys canwe see?
(2)教师继续说:Look at Lily. What toy does she want?学生根据图片推测答案:A doll…
2、呈现对话内容
教师请学生看图听对话,感知大意。
3、功能句学习
(1)教师和学生一起回答:What toys does she want? A doll and a bear.
(2)学生听录音跟读对话,强化语音和语调。
(3)学生回答问题:Does Mum buy her the doll? 教师引导学生边做动作边说:Sure. Here you are. Does Mum buy her the bear? 教师引导学生边摇头边说:Sorry, no.
(4)学生听录音再次跟读对话,要求认真模仿出对话的语气。
4、语言操练
(1)师生表演读对话,教师先扮演Lily,然后与学生交换角色。
(2)学生两人结对表演读对话。
(3)师生示范:借助玩具实物或图片表演对话。
(4)学生两人结对表演对话。
三、操练
B. Do and say
1、师生示范
(1)教师请学生从六张玩具卡片中任选五张,教师提问:Can I have…? 学生根据卡片回答:Sure. Here you are. / Sorry, no.
(2)教师拿卡片,学生提问,教师回答。
2、学生活动
学生两人结对仿照示范做卡片游戏。
附:板书设计:
Unit 3 Lesson 2
Can I have a …?
Sure. Here you are. /Sorry,no.
第四课时
教学目标:
1、能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇,以及索要玩具的功能句及答语:Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。
2、能够在生活场景中认读大写英文字母I、J、K、L。
教学重难点:能够在恰当的环境下综合使用与玩具有关的词汇,以及索要玩具的功能句及答语:Can I have …? Sure. Here you are. / Sorry,no. 并能在恰当的情境中初步运用。
教学准备:单词卡片,光盘
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、Warm-up
将学生分成两队进行比赛。教师出示玩具卡片并说出卡片上的内容:I see a car.引导学生说出:This is a green car.等。此处可让学生比一比谁想出的句子多。教师任选其中三个词汇让学生分为两大组比赛,剩下的词汇可让学生两人结对比赛。学生通过游戏方式复习本单元词汇,并发挥观察想象能力。
二、Newconcept
A.Let’s play
1、教师利用教学挂图,帮助学生复习玩具单词
2、小组活动
(1)师生示范
教师请一名学生上前示范,以便明确游戏语言和游戏规则。这相当于一个找朋友的游戏,首先把30张卡片平均分给两人,一人一半,随意分配。然后教师与该名学生用“石头、剪刀、布”的方式决定谁先要牌。如果是教师先要,可以问学生:Can I have a ball? 学生回答:Sure,here you are. 然后把绘有球的卡片递给老师。如果教师自己的15张卡片中已有绘有球的卡片,教师可以说:Oh, I have two. 然后把这两张相同的卡片抽出来,之后换学生问,教师答,重复以上步骤。最后看谁成对的卡片数量多,就算谁赢。
(2)结对活动
学生两人结对仿照示范做卡片游戏。
三、Consolidation
B. Letters in life
1、感知、认读字母
(1)教师请学生观察B项图片,说说图片所表示的是什么。
(2)教师通过实物投影,指出图中的字母I。
T: Look at the picture. I can see the wordInformation. I can see letter I. Look, this is I, the big letter I.
(3)学生看、听,并模仿字母发音。
2、字母操练
(1)教师出示更多含有字母I的图片,请学生找出该字母。教师的语言可以是:Can you find I from these pictures?
(2)学生看字母卡朗读。
(3)学生听音选字母卡片。
(4)学生进行字母游戏:Can you see them? 教师用图片呈现字母,考考学生眼力,如:雨伞把就是字母L等。
3、可让学生听歌谣,边跟自己一起做纸玩具。
4、教师在做完每一个纸玩具时,都按文字部分所提示的玩具用途做动作,同时让学生跟着做。让学生在听,做中感知、理解歌谣中的语言。
5、教师让学生展示自己的作品,并以pair work或group work形式边说歌谣,边演示动作。
根据上述玩具动作的演示,教师可以引导学生思考这些东西在现实生活中的实际功能和用途。教师可启发学生展开讨论,然后让学生回答。
附:板书设计:
Unit 3 Lesson 4
- Can I have a ball? - Sure. Here you are.
-Oh, I have two.
I J K L
第五课时
教学目标:能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。
教学重点:能听懂故事的意思,理解故事内容。
教学难点:能跟读课文句子。
教学准备:光盘。
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、热身
1、带领学生说唱第一课A项歌谣,复习本单元词汇。
2、教师提问:I have some toys. Do you want them? 引导学生说出:Can I have this doll?然后教师说:Sorry, no. 接着教师提问:Are you happy? 如果学生回答:No.教师顺势引入故事,告诉学生一起来看看图片中的故事吧。
二、新课呈现
(一)呈现故事
1、教师出示故事图片,让学生根据图片预测故事内容。
2、学生看图片,听教师将故事或是听故事录音,边听边验证之前的预测。
(二)理解故事
1、学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意,然后听教师讲故事,学生自己再通过观察图片理解故事。
2、教师借助动画课件,帮助学生理解故事大意。
3、教师播放故事录音,指导学生指图听故事,加深对故事的理解。
(三)熟悉故事
1、教师提一些简单问题,引导学生根据画面内容尝试回答。
2、学生听录音,指图片,并模仿录音尝试朗读故事。
(四)朗读表演故事
1、教师鼓励学生尝试朗读故事。
2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。由教师和班上能力较好的学生分别扮演猴子、大象、小狗、小猫和女孩,其他学生扮演熊猫,集体进行表演。教师鼓励学生做出恰当的动作。全班共同表演几次。
3、教师请数名学生朗读或表演故事,引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。
附:板书设计:
Unit3 Story Time
I have a gift for you.
Go and find it.
Unit 4 Food
单元教学目标:
1、语言技能目标
(1)能够听懂、会说与食物有关的六个词汇:noodles, vegetables, eggs, fish, chicken, rice。
(2)能够听懂、会说有关需求食物的功能句:I’m hungry. I want …, 并能在恰当的情境中初步运用。
(3)能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母M、N、O、P。
2、情感目标
(1)能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
(2)能够从本单元了解部分小动物的饮食特点,拓展知识面。
单元教学重点:
1、能够听懂、会说与玩具有关的六个词汇:noodles, vegetables, egg, fish, chicken, rice。
2、能够听懂、会说有关需求食物的功能句:I’m hungry. I want …, 并能在恰当的情境中初步运用。
单元教学难点:
1、能够简单表述食物名称,讨论对事物的喜好,如:Do you like ...? Yes, I do. /No, I don’t.
2、能够听懂、会说有关需求食物的功能句:I’m hungry. I want …, 并能在恰当的情境中初步运用。
课时安排:五课时
第一课时
教学目标:
1、能够听懂、会说与食物有关的六个词汇:noodles, vegetables, egg, fish, chicken,rice。
2、学生能将读音和图形联系起来。
教学准备:单词卡片,光盘
教学重难点:
1、学习6个食物单词的读音和图形。
2、noodles, vegetables的读音。
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、Warm-up
1、复习水果单词
教师出示水果篮,里面装满以下玩具水果或水果图片:apple,banana, pear, orange, 教师提问:What fruit can you see? 学生回答。
2、谈话活动
基于上一活动,教师提问:Do you like apples? 学生回答:Yes, I do. / No, I don’t.
二、Presentation
1、教师呈现本课食物图片,边呈现边说:I like fruits. But I also like eating them. 引导学生观察图片,初步感知新语言。
2、教师播放歌谣录音,让学生整体感知歌谣。
3、教师再次播放歌谣录音,让学生关注食物词汇。
三、词汇操练
1、词汇学习
(1)教师指图片说:Look, I like noodles. Noodles, noodles.
(2)教师带领全班认读单词二~三遍。
(3)学生边指图片边说出单词,教师纠正发音。
(4)教师出示各种面条的图片,如:方便面,炸酱面,凉面等,让学生边看边读边体会。
2、词汇操练
(1)Listen and show the cards. 听教师说,学生出示卡片。
(2)Look and say. 看图片,学生说单词。
(3)游戏:What’s missing?
(4)Chant: 教师边指图片边说:Noodles, noodles. Do you like noodles? 学生可依据自己的喜好回答:Noodles, noodles. I like noodles. / I don’t likenoodles.
附:板书设计:
Unit 4 Lesson1
noodles vegetables egg
fish chicken rice
第二课时
教学目标:
1、能够跟随录音说唱本课歌谣。
2、能够简单表述食物名称,讨论对事物的喜好,如:Do you like …? Yes, I do. / No,
I don’t.
教学重难点:Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t. 句型的学习。
教学准备:单词卡片,光盘
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、Warm-up
复习上节课学过的六个重点词汇,看卡片说出单词。
二、Newconcept
B.Do and say.
1、师生示范
师生以游戏形式了解对方饮食喜好。借助板书或图片,教师请学生共同示范,如: 教师选卡片问:Do you like fish? 若学生回答:Yes, I do. 便可以拿走卡片:若学生回答:No, I don’t. 就不能拿走卡片。师生交换角色,继续该游戏。
2、结对活动
学生两人结对抽卡片,按上述示范完成活动。
C. Listen and chant again.
1、学唱歌谣
(1)第一遍:边看A项图片边听歌谣;第二遍:边听歌谣边在A项图片上指出相应玩具;第三遍:尝试跟着录音模仿说唱歌谣,尽量边唱边指。
(2)小组或全班说唱歌谣,带上一定的感情。
(3)让学生看图,教师逐一指玩具图,然后学生大声输出歌谣。
2、熟练掌握
(1)以小组或同伴为单位,请学生到讲台前表演说唱歌谣。
(2)学生再看图,说出本节课所学的实物,然后全班大声说唱歌谣。
附:板书设计:
Unit 4 Lesson 1
Do you like …?
Yes, I do. / No, I don’t.
教学后记:
第三课时
教学目标:能够听懂、会说表述所需事物的功能句:I’m hungry. I want …
教学重难点:能够听懂、会说表述所需事物的功能句:I’m hungry. I want …
教学准备:单词卡片,光盘
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、Warm-up
1、复习巩固
学生通过说唱第一课歌谣,复习巩固有关食物的词汇。
2、猜动物
一名学生带上小猫头饰,教师背对他/ 她问:Do you like noodles? Do you like fish?当教师听到:Yes, I do. 便可说:Oh, it’s a cat.
二、Newconcept
A.Look, listen and repeat.
1、创设情境
教师出示A项挂图,引导学生观察图片。教师可以说:Look! Who are they? What are they doing?What food can we see?
2、呈现对话内容
教师请学生看图听对话,感知大意。
3、功能句学习
(1)学生听录音跟读对话,强化语音和语调。
(2)教师和学生共同回答问题:What food does Binbin want?
(3)学生再次听录音跟读对话,要求学生认真模仿出对话的语气。
4、语言操练
(1)师生表演读对话,教师先扮演Binbin, 然后与学生交换角色。
(2)学生两人结对表演读对话。
(3)师生示范:借助玩具或图片表演对话。
(4)学生两人结对,借助玩具或图片表演对话。
B.Let’s play.
1、师生示范
教师将九张卡片张贴在黑板上,然后教师扮演客人,请三名学生扮演服务员。教师说:I’m hungry. I want noodles. 三名学生抢说:Here you are,并指图片。说和指得最快的学生在下一轮可以扮演客人。
2、学生活动
学生四人一组仿照以上示范进行卡片游戏。
附:板书设计:
Unit 4 Lesson 2
I’m hungry.
I want …
第四课时
教学目标:
1、能够在恰当情境下综合使用与食物有关的词汇,以及表达个人需要某种食物的功能句。
2、能够在生活场景中认读大写英文字母M、N、O、P。
教学重难点:I want … 句型的使用。
教学准备:单词卡片,光盘
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、Warm-up
教师出示食物图片,让学生只能看到图的一部分,然后提问:What food can you see?学生根据这一部分图猜测:I can see vegetables. 等。若猜对,教师可出示全图;若猜错,教师可多给些提示,直到学生猜对为止。通过此游戏方式复习本单元词汇和A项中设计到的水果词汇。游戏过程中教师可将词汇一一贴到黑板上。
二、Review
复习完以上词汇后,教师告诉学生要聚餐,请大家点菜。可将两名学生扮演服务员移动图片,或把卡片摆放在桌上。
三、Activity
1、教师戴上猫的头饰,说:Hi,I’m a cat. I’m hungry. I want some pears. 引导学生说:No. 教师接着问:What does a cat want? 启发学生回答:Hi,I’m a cat. I’m hungry. I want somefish/meat. 之后教师问学生是否还能帮助其他小动物索要食物,以此操练其他词汇。
2、教师出示小狗、猴子、老虎、小猴头饰,并和学生一起说一说这些动物的名称。
3、学生独立思考:如果你是小狗、猴子、老虎、小鸟,你会想吃些什么?
4、数组学生起立汇报。汇报语言可以是: Hi,I’m a dog. I’m hungry. I want somechicken/meat.
四、Letters in life
1、感知、认读字母
(1)教师请学生观察B项图片,说说图片所表示的是什么。
(2)教师通过实物投影,指出图中的字母M。
T: Look at the picture. I can see the wordMale. I can see letter M. Look, this is M, the big letter M.
(3)学生看、听,并模仿字母发音。
2、字母操练
(1)教师出示更多含有字母M的图片,请学生找出该字母。教师的语言可以是:Can you find M from these pictures?
(2)学生看字母卡朗读。
(3)学生听音选字母卡片。
(4)学生进行字母游戏:Can you see them? 教师用图片呈现字母,考考学生眼力。
附:板书设计:
Unit 4 Lesson 3
I’m hungry.
I want …
M N O P
第五课时
教学目标:能够借助图片听懂故事并尝试表演故事。
教学重点:能听懂故事的意思,理解故事内容。
教学难点:能跟读课文句子。
教学准备:光盘。
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、热身
1、带领学生说唱第一课A项歌谣,复习本单元词汇。
2、教师出示食物卡片。教师扮演熊猫对学生说:I’m hungry. I want chicken. 请学生帮助其列个食物清单,以便去超市购买,从而复习本单元的功能句。
二、新课呈现
(一)呈现故事
1、教师出示故事图片,让学生根据图片预测故事内容。
2、学生看图片,听教师将故事或是听故事录音,边听边验证之前的预测。
(二)理解故事
1、学生打开课本自己浏览故事。给学生一点时间猜测故事大意,然后听教师讲故事,学生自己再通过观察图片理解故事。
2、教师借助动画课件,帮助学生理解故事大意。
3、教师播放故事录音,指导学生指图听故事,加深对故事的理解。
(三)熟悉故事
1、教师提一些简单问题,引导学生根据画面内容尝试回答。
2、学生听录音,指图片,并模仿录音尝试朗读故事。
(四)朗读表演故事
1、教师鼓励学生尝试朗读故事。
2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。由教师和班上能力较好的学生分别扮演熊猫和Lucky。教师鼓励学生做出恰当的动作。全班共同表演几次。
3、教师请数名学生朗读或表演故事,引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。
附:板书设计:
Unit4 Story Time
I’m hungry.
I want …
Unit 5 Drinks
单元教学目标:
1、语言技能目标
(1)能够听懂、会说与饮料有关的四个词汇:juice, milk, water, tea。
(2)能够听懂、会说有关询问并回答需要某种饮料的功能句:Do you want …? Yes, please. / No, thanks. 并能在恰当的情境中初步运用。
(3)能够借助日常生活图片识别、会说大写英文字母Q、R、S、T、U。
2、情感目标
(1)能够跟随录音大胆模仿说唱歌曲和歌谣。
(2)能够在活动中学会与他人合作,具有合作意识。
单元教学重难点:
1、与饮料有关的四个词汇:juice, milk, water, tea。
2、有关询问并回答需要某种饮料的功能句:Do you want …? Yes, please. / No, thanks. 并能在恰当的情境中初步运用。
单元课时安排:五课时
第一课时
教学目标:能够听懂、会说与饮料有关的四个词汇:juice, milk, water, tea。
教学重难点:与饮料有关的四个词汇:juice, milk, water, tea。
教学准备:单词卡片,光盘。
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、Warm-up
1、教师出示食物的图片,请学生说出单词,如:rice, noodles, chicken等。
2、根据呈现的食物图片,学生练习用“I want…”表达。
二、新授
A. Look, listen and chant
(一)1、教师出示教材A项图片,引导学生认真观察图片并思考。
T: Look at the picture. Whatcan you see?
2、允许学生用中文表达自己不会的词汇,在肯定学生的答案后立即给出正确的英文表达。
(二)教学歌谣
1、第一遍:让学生欣赏歌谣(不打开课本)。
2、第二遍:让学生打开课本,一边观察A项图片,一边听歌谣。
3、第三遍:让学生听歌谣,并尝试在A项图片上指出相应的物体。
4、教师可先边听边指,做出示范,然后让学生模仿教师边听边指。
(三)词汇学习
教师通过呈现图片的方式引导学生学习本课生词。每个词汇的教学步骤如下:
1、教师指向一张图片,示范读音,如:I can see some juice. Juice, juice.
2、带领全班认读单词两到三遍,教师在带读时可以结合音节来进行,如:wa-ter。
3、教师检测学生的发音。请个别学生读单词、小组齐读单词、接龙读单词等方法进行。
三、词汇操练
1、让学生听单词选择卡片。
2、让学生看图片说单词。
3、教师藏起某张图片,学生迅速说出这张图片的单词。
4、将词汇图片夹杂炸弹图片出示给学生,学生看到炸弹图片则迅速做保护自己的动作,看到实物图片则迅速朗读出单词。
5、让学生听单词将卡片按顺序排列。
6、让学生结合上单元的食品知识和本课的饮料知识,将图片分成食品和饮料两类。
附:板书设计:
Unit5 Lesson 1
juice tea milk water
第二课时
教学目标:
1、能够听懂教师和其他同学的提问:Can I have ...? 并能选择正确的饮料卡片回应。
2、能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
教学重难点:句型Can I have ...? 的学习。
教学准备:光盘,单词卡片。
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、复习
1、看图片,说单词(juice, milk, water, tea)
2、让学生听单词选择卡片。
二、新课呈现
B.Do and say.
1、做一做,说一说
(1)教师指向上一个活动中学生摆放在桌子上的四张图片,并询问全班学生:Look, here are some drinks. They are goodfor us. I want some water. Can I have some water? 学生尝试说:Here you are. 并拿出相应的图片给老师。
(2)教师在全班范围内随意询问数名学生:Can I have...? 请这几名学生分别找出相应的饮料图片,并尝试回答:Here you are.
(3)教师请一名学生尝试表达需求:Can I have...? 由教师找出相应的卡片并回答
:Hereyou are.
2、结对活动
按照以上活动示范,学生两人结对开展活动。教师注意巡视课堂,适时帮助有困难的学生。
三、操练
C.Listen and chant again
1、请学生用手指A项图片中的词汇并朗读。
2、教师播放歌谣录音,学生听录音指单词。
3、教师反复播放录音,请学生尝试跟录音学唱歌谣。
附:板书设计:
Unit 5 Lesson 1
Can I have ...?
Here you are.
教学后记:
第三课时
教学目标:
能够用交际用语询问是否需要某种饮料及回答的功能句:Do you want ...? Yes, please. /No, thanks.I want ...
教学重难点:
本单元重点功能句的学习:Do you want ...? Yes, please. /No, thanks. I want ...
教学准备:光盘
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、Warm-up
学生跟随录音说唱第一课的歌谣,复习巩固有关饮料的词汇以及本节课将要用到的“I want ...”的表达。
二、呈现新内容
A. Look, listen and repeat.
1、介绍情境
教师出示A项图片,通过师生谈话让学生简单了解情境,如:Who are in the picture?
Where are they? 学生尝试回答:Two boys and the mother. They are at home. 教师继续介绍:They are very thirsty. The mother will give them something to drink.
2、听一听活动
教师结合情境,向学生提出任务:What do the two boys want to drink? Pleaselisten!教师播放录音,请学生整体感知。
3、语言学习
(1)学习问句
教师询问学生:What does the mother ask? 引出主句型:Do you want water?学生学习并跟读主句型。
(2)学习答句
a. 请学生观察图片,教师询问:What does the first/ second boy want? Does he wantsome water? How does he answer? 学生适时学习肯定和否定的回答:Yes, please./ No, thanks.
b. 教师询问学生:Do you want some water? 学生随机回答,再次深入感知两种答句:Yes, please./ No, thanks. 若遇到否定的回答,教师则追问:What do you want? 让学生尝试表达。
4、语言操练
(1)教师扮演妈妈,请两名学生扮演儿子,表演A项的对话。
(2)学生三人小组表演对话。
(3)小组展示。
三、操练
B.Let’s talk
1.师生示范
教师拿出一张饮料的卡片,询问一名学生:Do you want ...? 然后请该学生回答:Yes, please./ No, thanks. 如是否定回答则追问:What do you want? 请学生说出:I want ...
2. 接龙问答活动
学生依次回答上一位同学的问题,并询问下一位同学:Do you want ...? 依此类推。
3. 结对活动
学生两人结对,根据示范,结合卡片展开游戏。
附:板书设计:
Unit5 Lesson 3
Where is the …?
It’s on / in /under …
第四课时
教学目标:
1、能够在恰当情境下综合使用与饮料和其他食品有关的词汇,以及询问他人是否需要某种饮料或其他食品并回答的功能句:Do you want ...? Yes, please. / No, thanks.I want ...
2、能够通过现实生活中的标牌,初步识别和认读英文字母。
教学重难点:句型:Do you want ...? Yes, please. / No, thanks.I want ...
教学准备:光盘,字母卡片。
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、复习
教师出示食品和饮料的图片,其中夹杂着炸弹的图片,学生看到炸弹图片则迅速做保护自己的动作,看到实物图片则迅速朗读出单词。
二、新课呈现
A Let’s play.
1、创设情境:请学生仔细观察教材A项图片,并思考问题:What can I see? What food are on the menu? 引导学生说出菜单上的食品名称。
T: What can you see in the picture?
2、活动示范:教师请两名学生与自己合作展开点餐对话,为其他学生做活动示范。首先,教师扮演服务员,手拿菜单;两名学生扮演顾客,结合A项的语言进行交际。
3、学生三人一组开展活动。
4、邀请几组学生向全班展示。
三、拓展
1、感知、认读字母
(1)教师请学生观察B项图片,说说图片所表示的是什么。
(2)教师通过实物投影,指出图中的字母Q、R、S、T、U。
T: Look at the picture. I can see letter Q.Look, this is Q, the big letter Q.
(3)学生看、听,并模仿字母发音。
2、字母操练
(1)教师出示更多含有字母Q的图片,请学生找出该字母。教师的语言可以是:Can you find Q from these pictures?
(2)学生看字母卡朗读。
(3)学生听音选字母卡片。
(4)学生进行字母游戏:Can you see them? 教师用图片呈现字母,考考学生眼力。
附:板书设计
Unit 5 Lesson 3
Do you want ...?
Yes, please. / No, thanks. I want ...
第五课时
教学目标:
能够在教师的帮助下借助图片和动画听懂简单的小故事,并尝试表演。
教学重点:
能听懂故事的意思,理解故事内容。
教学难点:能跟读课文句子。
教学准备:光盘
教学时间: 年 月 日
教学过程:
一、Warm-up
1、说唱活动:说唱第一课A项歌谣,复习本单元词汇。
2、猜一猜活动:教师遮住图片的某个部分,提问学生:What’s this? 请学生回答。
二、新课呈现
(一)呈现故事
1、教师出示故事图片,让学生根据图片预测故事内容。
2、学生看图片,听教师讲故事或是听故事录音,边听边验证之前的预测。
(二)详细讲解故事
1、教师引导学生观察餐桌上的事物:What food and drink do you see? How doesthe mouth ask? 引导学生说出:Do you want fish? Does the mouth want fish? How doeshe answer?
2、学生尝试说出图片中服务员托盘中的事物:鸡肉和牛奶。教师请学生思考并尝试说出询问是否需要事物或饮料的语言:Do you want chicken? Do you want milk?
3、请学生观察图片,教师参照上图的方法进行讲解。也可以请学生两人结对将此图画中“Do you want ...? Yes, please.”的对话表演出来。请学生观察图片中老鼠肚子的变化,增加故事的趣味性。
4、教师指出图片中服务员老鼠撒腿就跑的部分:Look! What are they doing? Why are theyrunning? Who is coming?
5、教师提问:Why can’t the mouth run away? 请学生观察图片中老鼠的衣服和裤子被睁开的细节,体会它吃得太饱以至于跑不动了。教师继续提问:What does the cat want to cat?
(三)熟悉故事
1、教师提一些简单问题,引导学生根据画面内容尝试回答。
2、学生听录音,指图片,并模仿录音尝试朗读故事。
(四)朗读表演故事
1、教师带领学生尝试分角色表演故事,由教师扮演服务员,请一名学生扮演图中就餐的老鼠。
2、有能力的学生可以尝试边说边表演故事。由教师和班上能力较好的学生分别扮演服务员和老鼠,教师应提示学生关注老鼠肚子从饥饿到饱的表演细节。教师鼓励学生做出恰当的动作。全班共同表演几次。
3、教师请数名学生朗读或表演故事,引导其他学生对他们的朗读和表演进行积极地评价。
附:板书设计:
Unit 5 Story Time
Do you want ...?
Yes, please.
Unit 6 Clothes
第一课时教学设计
教学目标:
1. 能够听懂、会说与衣服有关的六个词汇:shirt, T-shirt, skirt, dress, socks 和 shorts。(知识技能目标)
2. 能够听懂、会说赞美他人服装的功能句:I like your …并在恰当的情境下初步运用。(语言技能目标)
3. 能听懂穿衣(裤、袜)的指令,如Put on your shirt/ shorts.并做出正确的反应。(情感目标)
教学重点:
教学与衣服有关的六个词汇:shirt, T-shirt, skirt, dress, socks ,shorts。
教学难点:
能够听懂、会说赞美他人服装的功能句:I like your …并在恰当的情境下初步运用。
教具准备:课件、单词卡片。
教学过程:
1 Warming-up 热身活动。
复习上单元的单词,采用炸弹游戏的方式,学生看到单词卡迅速说出单词,看到炸弹卡做出保护自己的动作。
设计思路:通过游戏活跃课堂气氛,复习所学的颜色词汇,为下面的教学活动进行铺垫。复习句子What color isit? It’s …
2 Leading in导入。
教师出示图片,有彩色的衣服。
T: What colors can yousee?
Ss:I can see red.
3 Presentation呈现活动。
(1)教师教授单词red dress. 引导学生说Red dress, red dress, Ilike my red dress. 教授单词dress, 试着用字母组合dr 发/dr/, /dr/, /dr/, 教授学生。dress,red dress, I like my reddress.
(2)教师教授单词shirt. 同法教授字母sh组合 /ʃ/, /ʃ/, /ʃ/, shirt, blue shirt, Ilike my blue shirt.
(3)教师教授单词T-shirt. 把T-shirt和单词shirt进行比较。练习单词和句型T-shirt, green shirt, Ilike my green shirt.
(4)教师教授单词short. 把short和T-shirt、shirt放在一起进行比较。练习单词和句型short,black short, I like myblack short shirt.
(5)教师教授单词skirt.并把skirt和short、T-shirt、shirt四个词放在一起进行比较。练习单词和句型skirt, yellow skirt, I like myyellow skirt.
(6)教师最后教授单词socks,练习单词和句型socks,blue socks, I like myblue socks.
设计思路:学生跟随老师学习表示衣服的单词,借助图片,帮助学生理解和关注本课的生词,初步建立起词汇的音和意义之间的联系,并在句型中进行练习。在词汇学习的时候,教师运用phonics教学法,教学中渗透给学生拼读切分单词的方法,通过观察单词的相同字母和不同字母,培养学生良好的观察习惯。一年级的词汇教学注意运用汉语拼音的正迁移,渗透音标教学,让学生从视觉上感知拼读方法,并借助图片和首尾字母提示整体识别单词。
3. Practice操练活动。
(1) Read the seven words in pairs. 同桌互相练习读出单词,教师巡视并检测。
(2) Listen and touch the cards. 教师把卡片贴在黑板上,指名几个学生到黑板前,用充气锤敲击听到的单词。
(3)Listen and do. 教师说单词,学生指出自己身上穿的衣服,没有穿的相应的衣服,用手势表示出来。
(4)Chant . Practice inpairs.歌谣练习。小组练习。
设计思路:操练活动时候注意充分利用同桌小组等多种形式进行练习,让学生充分得到机械式的操练;教师说单词让学生比划动作,能进一步巩固单词音形义之间的练习。运用充气锤敲击听到的单词,训练学生的听力,增加机械式操练的趣味性。
4. Consolidation巩固活动。
(1) Game 1. What’s missing?让学生看图片,找出没出现的单词。
设计思路:在巩固活动中,教师采用游戏的形式进行,增加活动的趣味性同时培养学生合作意识。单词教学的原则是词不离句,由于设置了具体情境,让操练活动从机械式的训练逐步过度到具有真实环境的意义训练。
5. Extension拓展活动。
(1) 设计服装参加时装秀。Color theclothes. According to your favorite colors. Using the pattern, I like …
音乐声中,学生根据自己的喜好给衣服涂上颜色,并用句型I like my ……
(2)Fashion show.欣赏环保创意时装秀。音乐声中出现学生身穿自己利用费报纸、纸板、塑料袋、手提袋等材料制作的衣服,摆出各种姿势的照片。
设计思路:拓展活动采用任务型的活动形式进行,引导学生利用废旧材料制作时装,培养环保理念,加强美的修养。由于是一年级学生,他们的语言积累还不够充分,所以,只能紧扣课本开展一些有意义的活动,为下次课的语言交际活动做好准备。
6. Homework家庭作业。
Finish the picture andtalk about your favorite clothes to your parents.
完成表格并跟你父母谈谈你喜欢的衣服。
设计思路:家庭作业布置口头作业,把课堂学习延伸到课外。
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